Orientaciones

Orientaciones metodológicas

Introducción: Conociendo el GPS (1 sesión)

La primera actividad debe servir a los alumnos y alumnas para comprender la importancia del sistema de coordenadas terrestres. Para ello, se puede pedir que algún alumno o alumna lleve un GPS a la escuela y generar un pequeño debate sobre su funcionamiento. Durante este debate, el docente debería animar al alumnado a intercambiar puntos de vista, experiencias e ideas sobre estos aparatos. Este debate contextualizará los conceptos que se presentarán más adelante y servirá como elemento motivador del aprendizaje.

Como actividad opcional se propone un pequeño recorrido con la ayuda de un GPS. No tiene que ser necesariamente un recorrido desconocido por los chicos y chicas, de hecho, si conocen el recorrido, pueden comparar el camino que ellos harían con el que les propone el dispositivo y, en caso de divergencias, analizarlas.

Ir a la actividad 1.

Desarrollo: Un viaje por el mundo (2 sesiones)

Se ha dividido el desarrollo en dos sesiones ya que, el programa Google Earth, requiere un tiempo de práctica.

En la primera fase de desarrollo se presentan los conceptos de latitud y longitud y el sistema de coordenadas terrestre. Toda la información necesaria para realizar las actividades se encuentra en la misma secuencia didáctica. El docente puede complementar esta información con la ayuda de los vídeos y páginas web referenciadas en esta guía.

Para realizar la actividad se utilizará el programa Google Earth. Es importante que los alumnos y alumnas dispongan de tiempo para familiarizarse con este programa. Google Earth no es un programa complicado, sin embargo, aprender a navegar con comodidad requiere cierto tiempo. Utilizando la pizarra digital, el docente puede mostrar los distintos modos de navegación.

En esta actividad el alumnado, dividido por grupos, deberá encontrar una obra considerada patrimonio de la humanidad mediante coordenadas. Para realizar esta actividad, la opción de búsqueda de Google Earth debe estar desactivada. Los alumnos y alumnas deben encontrar el monumento utilizando únicamente las referencias de latitud y longitud que aparecen en Google Earth cuando activamos la opción Cuadrícula.

En la segunda fase del desarrollo los alumnos y alumnas buscarán información en Internet y elaborarán un texto descriptivo que no puede superar las quince o veinte líneas de extensión. Este texto servirá para grabar un vídeo de presentación del monumento en Google Earth.

Ir a la actividad 2.

Cierre y evaluación: Presentación y evaluación (1 sesión)

En la última actividad cada grupo presentará su vídeo descriptivo. Todos los vídeos se valorarán a través de una matriz de valoración. Es importante que el profesor/a anime a los alumnos y alumnas a valorar tanto los aspectos negativos como los positivos de la grabación. Si el alumnado valora únicamente los aspectos negativos de los vídeos presentados, la coevaluación puede perjudicar el aprendizaje y empeorar las relaciones grupales.

Por su parte, el profesor/a pude realizar su propia valoración de los trabajos presentados a través de la rúbrica que presentamos en el archivo adjunto.

Finalmente, como conclusión de la secuencia didáctica, los alumnos y alumnas realizarán una reflexión colectiva sobre la utilidad del sistema de coordenadas terrestre y los beneficios que puede aportarnos.

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Orientaciones

Solucionario

Introducción: Conociendo el GPS (1 sesión)

Actividad de respuesta abierta. Ver criterios de evaluación.

Desarrollo: Un viaje por el mundo (2 sesiones)

Actividad de respuesta abierta. Ver criterios de evaluación.

Cierre y evaluación: Presentación y evaluación (1 sesión)

Actividad de respuesta abierta. Ver criterios de evaluación.

Orientaciones

Recursos

PDI	¿Cómo dar clase utilizado la pizarra digital? [http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/pdi/] Ficha 28 Pizarra digital interactiva (PDI) [Descargar archivo ]
GoogleEarth	Google Earth. Programa gratuito para explorar el planeta. Requiere instalación en el ordenador. Dirección de descarga: http://earth.google.es/ Guía de usuario de Google Earth. Información sobre la instalación, la navegación, las opciones, etc., del programa: http://earth.google.es/support/bin/static.py?page=guide_toc.cs Navegación en Google Earth (I). Presentación muy simple que muestra los modos básicos de navegación en Google Earth: http://www.authorstream.com/Presentation/pelai-410132-controles-de-navegaci-en-google-earth-education-ppt-powerpoint/
Direcciones web recomendables	Actividad: latitud, longitud y los husos horarios:http://www.k12science.org/curriculum/musicalplates3/es/actividad_latylong.shtml. Aquí encontraréis una actividad para realizar con un mapamundi en papel, que os ayudará a comprender los conceptos de latitud y longitud. ¿En qué parte del mundo estoy? http://www.ciese.org/ciberaprendiz/latylong/latylong.htm Una explicación sobre los conceptos de latitud y longitud con imágenes animadas para comprender el uso de los signos (+) y (-). Unesco. http://whc.unesco.org/en/list. Para saber más sobre los monumentos declarados patrimonio de la humanidad organizados por países. En inglés y francés. Coordenadas terrestres (I). Página web argentina para niños/as y adolescentes sobre los conceptos de esta secuencia didáctica: http://www.ecopibes.com/mundo/parymer.htm La Tierra desde el espacio: Programa muy simple que permite visualizar la Tierra desde distintas perspectivas introduciendo las coordenadas geográficas. En inglés: http://www.fourmilab.ch/earthview/vlatlon.html

Programación

COMPETENCIAS TIC GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL NIVEL *

* Ítems enmarcados en la propuesta “Eskola 20” de competencias TIC para alumnos y alumnas de 5º de Primaria. Extraídos del material anexo “Mapas competenciales TIC”.

Fluidez tecnológica

F2. Utilizar las TIC para buscar, seleccionar y analizar información. F2.2. Utilizar servicios de Internet y otras estrategias para seleccionar y analizar la información. F5. Utilizar las TIC para procesar información multimedia. F5.1. Realizar operaciones básicas con contenidos multimedia.

Aprendizaje para toda la vida

A2. Desempeñarse en entornos virtuales. A2.1. Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de dichos entornos. A3. Gestionar, producir y valorar la información. A3.1. Seleccionar y experimentar recursos TIC específicos para sus propios intereses. A5. Comprender, explorar y desempeñarse en el mundo real. A5.1 Utilizar recursos TIC que permitan, predominantemente a través de imágenes y sonidos, explorar temas del mundo real y/o abordar problemas auténticos sencillos con el acompañamiento de un adulto.

Programación

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• Comprender la utilidad del sistema de coordenadas terrestre.
• Ser capaz de localizar un punto del planeta mediante coordenadas.
• Entender los conceptos de latitud y longitud.
• Manejar con habilidad el programa Google Earth.
• Conocer algunos de los monumentos declarados patrimonio de la humanidad por la UNESCO.
• Presentar un monumento de la humanidad en clase.
• Participar en tareas de grupo.
• Adoptar actitudes de escucha y respeto a la opinión de los otros.

CONTENIDOS

• El sistema de coordenadas terrestre (contenidos).
• Latitud y longitud (conceptos).
• Meridianos y paralelos (conceptos).
• Elaboración de un documento de texto (procedimiento).
• Manejo de la herramienta Google Earth (procedimiento).
• Realización de un vídeo con Google Earth (procedimiento).
• Localizar un punto mediante coordenadas (procedimiento).
• Escuchar y respetar las opiniones de los compañeros (actitud).
• Conocer las normas básicas para participar en un debate de aula (actitud).

Programación

Criterios de evaluación

• Sabe exponer la utilidad de un sistema de coordenadas terrestre.

• Define correctamente los términos de longitud y latitud.

• Entiende cómo se calcula la latitud y la longitud de un determinado punto del planeta

• Es capaz de encontrar un punto del planeta mediante coordenadas.

• Es capaz de elaborar un vídeo descriptivo de una obra considerada patrimonio de la humanidad

Fundamentación

¿Qué es una Secuencia Didáctica y qué nos ofrece?

Una Secuencia didáctica (SD) es una serie ordenada de actividades diseñadas para que el alumno adquiera competencias curriculares y competencias TIC de una forma integrada. El elemento más significativo de las secuencias didácticas (SD) es la sucesión de actividades relacionadas entre sí, por las cuales ha de transitar un alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos ofrecen la posibilidad de trabajar, de forma integrada, actividades con distintas funciones y características. La presentación del contenido, la comprensión, la ejercitación o la práctica son elementos del proceso que no deben faltar y que ofrecen la posibilidad de trabajar en torno a un conjunto de contenidos entrelazados y con mayor significado.

Foto por Chaval Brasil en Flickr bajo CC

 

Las diferentes actividades pueden utilizarse siguiendo el itinerario propuesto de manera secuencial o bien seleccionando solo algunas de ellas y adaptándolas a una secuencia propia.

Los planteamientos que se generan dentro de las actividades buscan desarrollar las competencias básicas establecidas para la educación primaria (comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender y de autonomía personal) y competencias TIC (de acuerdo al Mapa competencial TIC para el alumnado, integrado en la propuesta Eskola 2.0).

Las actividades en general se apoyan en el uso de recursos digitales 2.0 y el trabajo en Red. Por tanto, en las diferentes propuestas se anima a los alumnos a gestionar y publicar información en diversas redes sociales, a trabajar en equipo y cooperar y desarrollar una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible. También les permite conocer y respetar las normas de conducta acordadas socialmente dentro de los espacios virtuales que utilizan.

Fundamentación

Objetivo y estructura de la secuencia didáctica

El objetivo de la secuencia didáctica es acercar a los/las alumnos/as al aprendizaje de contenidos curriculares y a la adquisición de habilidades digitales a través de una propuesta de aplicación de las TIC en el aula.

A través de diversas etapas los/las estudiantes irán avanzando en el trabajo de los contenidos de la secuencia. Lo harán individualmente pero se les propondrán actividades a desarrollar en grupo, colaborativamente. En cada una de las etapas se les indicará qué deben hacer y qué recursos deben utilizar. Así pues, esta secuencia ofrece al alumnado:

• 3 o más actividades secuenciadas para abordar el contenido curricular, con consignas de trabajo dirigidas a niños y niñas de 5º primaria,
• archivos anexos para completar ejercicios, realizar coevaluaciones o autoevaluaciones,
• tutoriales para el alumnado de los programas o servicios web 2.0 que se sugiere utilizar,
• un apartado que reúne todos los recursos TIC que forman parte de la secuencia.

En función del contenido abordado también pueden encontrar:

• Enlaces a sitios web, animaciones, vídeos que se utilizan para llevar adelante las actividades (si corresponde),
• Ejercicios interactivos para resolver (si corresponde)

El objetivo central de la guía para el profesorado que integra esta secuencia didáctica, es acompañar la tarea del/de la docente en la planificación y aplicación de la secuencia de aprendizaje propuesta.  Así pues, teniendo en cuenta estas premisas, la presente guía ofrece al/a la docente:

• Contextualización de la propuesta didáctica.
• Orientaciones didácticas para trabajar la SD bajo la metodología Pizarra Digital.
• Solucionario de las actividades propuestas.
• Las competencias básicas y específicas del área.
• Las competencias TIC (enmarcadas en la propuesta “Eskola 2.0” de competencias TIC para alumnos y alumnas de 5º de Primaria).
• Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Los materiales y recursos TIC que se utilizarán a lo largo de la propuesta.
• Contenidos formativos complementarios para acompañar al profesorado en el desarrollo de la SD (PDI, herramientas web 2.0 y plataformas e-learning).

Fundamentación

Evaluación

La evaluación no puede ni debe ser sólo de resultados una vez finalizadas las secuencias, sino que ha de suponer la regulación del propio aprendizaje. Por esta razón debe estar integrada plenamente en la secuencia didáctica, ha de formar parte de las actividades que se van desarrollando a lo largo del proceso. Estas actividades han de permitir al alumnado que reflexione sobre lo que está haciendo y/o integrando, cómo lo está haciendo, con qué dificultades se enfrenta, qué errores comete, qué ayudas necesita, cómo avanzar y/o mejorar.

Esta es una evaluación reflexiva que permite evolucionar relacionando los conocimientos previos con los que se van adquiriendo durante el proceso. Considera el error un punto de partida para conocer qué dificultades se tienen y cómo afrontarlas y mejorarlas. No se trata de conocer qué es lo qué no saben hacer los chicos y chicas, sino cómo aplican sus conocimientos, cómo relacionan la información, cómo activan diversas habilidades para resolver situaciones... Esta evaluación debe estar basada en un amplio abánico de criterios, indicadores y objetivos de aprendizaje precisos y no en una puntuación numérica única.

La evaluación por competencias en el currículo da prioridad y pone énfasis en la comprensión, análisis, elaboración, justificación y argumentación de las soluciones que se proponen y no en la memorización y reproducción de información o en la ejercitación rutinaria.

Las actividades que se proponen, así como los instrumentos de análisis, coevaluación y autoevaluación son los referentes que tenemos los docentes para poder valorar los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas así como los resultados que han conseguido.

Fundamentación

Uso y descarga del material

Así, cada una de las secuencias didácticas dispone de un archivo comprimido en versión ZIP descargable en el apartado “MATERIALES”.

Al seleccionar este enlace se descarga un arhivo comprimido .zip:

Hacemos clic en guardar archivo para descargarlo en nuestro ordenador. Una vez descargado, hacemos doble clic para abrir con el programa que usemos para descomprimir y ya estaremos previsualizando el contenido:

Seleccionamos el lugar donde queremos extraer las carpetas para trabajar con ellas.

Una vez descargado, abrimos la carpeta y vemos tres carpetas:

1. El contenido de la secuencia: alumn_sd

2. Los archivos necesarios para verla con estilo: Zz_programa

3. Archivo Imsmanifest.xml, que contiene la información que va a procesar una plataforma tipo Moodle, de manera que los componentes de este curso se mostrarán correctamente al usuario añadiéndole el valor pedagógico correspondiente.

Fundamentación

Estructura de la secuencia ¿Qué hay en cada carpeta y para qué sirve?

alumn_sd

Todas las secuencias tendrán esta carpeta llamada alumn_ referencia de la secuencia.

• El primer paso para visualizar la secuencia es abrir el arhivo “index” y navegar a través de toda la secuencia.
• En la carpeta módulos existe el directorio idiomático. En este caso vemos la carpeta “es” correspondiente al idioma español. Pero, una vez traducidas, también tendremos el directorio “eu” para la versión euskera.

• Dentro de la carpeta están todos los archivos .html de la secuencia ordenados por núméros. Si queremos editar cualquier contenido podemos editar estos archivos con Dreamweaver (software propietario) o Kompozer (software libre).

• El arhivo “modulo01_p.html” es el correspondiente a la versión imprimible.
• En la carpeta materiales destacamos la carpeta “img” donde están todas las imágenes de la secuencia. Si quieres introducir alguna basta con insertarlas en esta carpeta y hacer el correspondiente enlace en el html.
• Del mismo modo puedes introducir material en la carpeta descargas (para archivos corpimidos), “swf” (para tutoriales o animaciones) y en la carpeta “imprimibles” (donde hay una versión .odt del material que podrás editar y exportar a .pdf si lo crees necesario.

Carpeta zz_programa

A continuación entramos en la carpeta zz_programa, que contiene todos los archivos necesarios para visualizar la secuencia con el estilo al que estamos acostumbrados.

Si hacemos una prueba desplazando esta carpeta fuera de esta estructura, veríamos el material de la siguiente forma:

Imsmanifest

Las carpetas “js” y los archivos imsmanifest.xml hacen referencia a la navegailidad en plataformas virtuales de aprendizaje tipo Moodle, por lo tanto no es recomendable editarlos.