Autor Fran Cantó y Equipo Vimartic

Participantes Gran grupo

Espacios Aula
Aula de ordenadores (1x1 / 1x2)

Dificultad Fácil

Temporalización Sesiones: 5
Duración:

1.ª sesión: recuperación de los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema que se va a trabajar: la masa y sus unidades. Realización de estimaciones de masa con objetos que tengamos a mano en la clase. Explicación de las unidades de medida a partir de una presentación en la PD. Utilización de una báscula para medir la masa de objetos que tengamos en nuestro entorno. Realización de una tabla para unidades de medida con los resultados obtenidos anteriormente (1 hora).
2.ª sesión: mediciones de masa en un mercado virtual. Realización de actividades, conversiones y problemas en un minidosier (1 hora).
3.ª sesión: recuperación de los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema que se va a trabajar: la capacidad y sus unidades. Realización de estimaciones de capacidad con objetos que tengamos a mano en clase o que hayan traído de casa. Explicación de las unidades de medida a partir de una presentación en la PD. Comprobación de las estimaciones con recipientes graduados (1 hora).
4.ª sesión: práctica de creación de zumos exóticos virtual. Puesta en común y realización de una tabla con los resultados obtenidos anteriormente. Resolución de problemas y conversiones en un minidosier (1 hora).
5.ª sesión: resolución de diferentes ejercicios para comprobar y evaluar la adquisición de los objetivos trabajados y plasmados en el minidosier. Puede combinarse con la actividad “Una merienda para la clase”. Cada alumno hace la compra de diferentes productos en el mercado virtual (1 hora).
6.ª sesión complementaria: creación de un pluviómetro. Esta actividad sirve para trabajar conceptos matemáticos de gran relevancia para hacer un trabajo más extenso en Conocimiento del medio.
 

Descripción

Trabajaremos las medidas de capacidad y masa mediante una explicación contextual llevada a la práctica a través de unas mediciones: primero, por estimación con objetos no convencionales (vaso, jarra), y más tarde con objetos convencionales (báscula, recipientes graduados) de objetos y líquidos del entorno. Empezaremos con objetos habituales del entorno para acabar con objetos más difíciles de medir. Realizarán compras en un mercado interactivo virtual, o, si el docente lo prefiere, con objetos en clase de una manera más vivencial. Crearemos un pluviómetro para medir la cantidad de lluvia que se obtiene en la zona en que vivimos y posteriormente se creará una tabla de resultados y comparativas ubicando esta actividad de apoyo. Se realizará donde el docente crea apropiado, en clase o en casa. Resolverán problemas y conversiones de las unidades de medida (kilogramo, gramo, litro y centilitro). Como docentes, sería conveniente revisar el trabajo de los alumnos de forma continua y comprobar que han adquirido los conceptos.

Educación Primaria
Tercer Ciclo
Quinto
Matemáticas

• Matemáticas

• Competencia matemática
• Tratamiento de la información y competencia digital
• Competencia para aprender a aprender

• Cantidad
• Plantear y Resolver Problemas
• Dimensión tecnológica
• Aprendizaje para toda la vida

• Utilizar los conocimientos numéricos elementales
• Realizar cálculos con números naturales utilizando el significado y las operaciones básicas
• Aplicar el conocimiento de la medida y sus magnitudes
• Plantear y resolver problemas diversos
• Resolver situaciones problemáticas abiertas, investigaciones matemáticas y pequeños proyectos de trabajos
• Utilizar las TIC para procesar información numérica

• Aprender a aprender y a pensar - Problemas científicos y matemáticos
• Aprender a comunicarse - Tecnologías de la información
• Aprender a desarrollarse como persona - Autoconocimiento

• Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana
• Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura
• Utilizar de forma adecuada las tecnologías de la información y comunicación
• Razonar y argumentar utilizando elementos del lenguaje común y del lenguaje matemático
• Realizar, con seguridad y confianza, cálculos y estimaciones
• Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes
• Plantear y resolver de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas
• Conversar de manera adecuada en situaciones diversas
• Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje para mejorar la competencia comunicativa

• Números naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la vida cotidiana
• Interpretación de textos numéricos
• Reglas de formación de los números naturales y decimales y valor de posición
• Expresión de partes utilizando porcentajes
• Ordenación de números
• Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos sencillos
• Estrategias de cálculo escrito
• Significado y utilidad de la medición
• Desarrollo de estrategias para medir figuras
• Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios
• Unidades de información
• Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones
• Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida
• Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los números
• Utilización de materiales didácticos variados que faciliten la comprensión de los contenidos matemáticos
• Calculadora
• Actitud de cooperación y de respeto
• Utilización progresivamente autónoma de medios diversos para almacenar, memorizar y revisar los aprendizajes

• Expresa con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y las del sistema monetario
• Muestra interés en las actividades matemáticas
• Presenta clara y ordenadamente los trabajos matemáticos
• Tiene confianza en si mismo al realizar las actividades matemáticas
• Muestra autonomía en la aplicación y relación de los diferentes contenidos matemáticos con la vida cotidiana
• Pide ayuda y aclaraciones
• Hace valoraciones de sus progresos e identifica algunos recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor
• Acepta el error como parte del proceso de aprendizaje